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留守学生心理问题及班主任的教育作用

发布时间:2013年11月29日    来源:WWW.CETV1.COM      浏览次数:
随着我国经济迅速发展,加之农业生产技术的提高,使农村产生了大量的剩余劳动力,这些富余劳动力纷纷涌向城市,特别是一些青壮年,他们把孩子和老人留在家里,这样,留守孩子

   随着我国经济迅速发展,加之农业生产技术的提高,使农村产生了大量的剩余劳动力,这些富余劳动力纷纷涌向城市,特别是一些青壮年,他们把孩子和老人留在家里,这样,留守孩子的生活、学习受到很大的影响,也发展成社会性问题。由于他们严重地缺乏必要的家庭教育氛围、隔代监护或亲戚监护,因此,大量留守孩子都存在一些心理问题,社会和学校必须承担更多的责任,特别是我们的班主任要用热情和爱心走进他们的心灵,帮助他们一起克服心理障碍,健康快乐地成长。那么留守学生有哪些心理问题?班主任应该怎样去解决这些问题呢?
    一、性格方面
    留守孩子因为父母外出打工,一般都由爷爷奶奶,姥姥姥爷或其他亲戚监护,有些事情或想法和父母交流起来无拘无束,比较方便,而祖辈毕竟与父母是亲疏不同的,所以遇到一些事情会显得柔弱无助,把想法总憋在心里,不愿与老人们沟通,不去发泄,久而久之就形成了沉默寡言,孤独,性格内向,甚至有些脾气暴躁等性格。
    二、行为方面
    由于孩子已经缺少了父母的关爱,所以爷爷奶奶认为应该加倍地疼爱孩子,因此特别溺爱他们,总是把孙辈们当成“小皇帝”,对他们百依百顺,事事包办,想以此来补偿孩子们那份缺失的亲情。而这些孩子们也过着衣来伸手、饭来张口的生活,他们不懂得体谅别人,爱护别人。老人们喜欢唠唠叨叨使他们看不惯、不理解,把这些话当耳边风,有时听烦了,就对老人们发脾气产生对抗情绪,不尊重他们,故意说谎,谎报学习情况和在校表现;懒惰,消极,在家里不洗衣、做饭,搞卫生做家务;不讲礼貌,我行我素,缺乏修养,甚至出现打架、斗殴、逃学、上网等不良行为。

    三、学习方面
    由于父母长期不在身边,不能关心孩子的学习情况,而祖辈们的文化知识水平较低,有些甚至是文盲,很难在学习上给这些留守生们以辅导帮助,加之比较繁忙,以至不能监督他们学习,造成留守生的自律性较差,贪玩。孩子们在学习上碰到困难找不到帮助,产生问题得不到解决,渐渐地问题越积越多,也就失去了学习兴趣,出现厌学、逃学等情况,学习成绩也不断下降,因为没有父母的鼓励和帮助,大多留守生的学习成绩较差。
    毋庸置疑,随着“城市化”进程的进一步加快,农村劳动力向城市转移,已经成为一个大趋势。在一个相当长的时期内,留守学生的队伍不仅不会缩小,而且必将进一步扩大。怎样使留守学生受到正常、健全、完善的教育,让他们和同龄人一样健康快乐地成长?这已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。
    学校作为教育主阵地,班主任作为学校教育教学活动的直接施实者,应在留守学生的心理教育辅导方面发挥重要作用。
    1.营造良好的班级学习活动氛围,让留守生感受到集体的温暖
    学校是学生重要的健康成长地,是孩子呆的时间最长的地方,在学生及家长心目中学校是一个安全之地,老师特别是班主任是他们比较容易接受和信赖的人,这就为心理健康成长创造了一个有利的平台。班主任要针对学生心理,着重从平等、关爱这些方面来呵护他们,让他们感受到老师的爱、同学的爱;弱化留守学生与其他学生的区别,让他们感受到与其他同学并没有什么不同,使学生对学校和老师有归属感、安全感;通过组织班集体活动消除他们与其他同学的隔阂,消除各种不良心理。在活动中让他们与其他同学一起解决困难,并在其中发挥其应有作用,甚至可以有意识安排他们负责组织其中的一些活动项目,由其他同学协助完成,减轻他们的自卑心理负担,感到被重视,树立自信心,让他们感到自己并不孤单,同时还从中学会与人相处,学会礼让和宽容。
    2.保持与家长沟通,共同营造亲情教育氛围
    班主任要经常与父母联系,宣传健全亲子关系的重要性,转变家长观念,引导家长多关心自己的子女。要让家长知道父母的爱是孩子一生的财富,父母虽然不在身边,但应该让父母的爱留在孩子身边。父母为生活背乡离井,是为了让孩子有更好的生活,工作虽然劳累,但不能影响对孩子的关爱,不能只用金钱来表达你的爱,因此,作为父母在外再苦再累也要把爱捎回去,一封信、一个电话、生日的一句问候与祝福都能让他们感到爱在身边,班主任要把学生的学习生活和心理变化情况及时与家长沟通,让父母了解孩子,并就教育问题达成一致。
    3.班主任个别辅导,让留守生有倾诉的对象学生有时出现的心理问题,通过集体教育难以收到最佳效果,需要进行个别指导,班主任 

    要随时观察留守学生的心理动态,对有心理疾病的学生,要对症下药,进行个别交流,交流时班主任要十分尊重留守学生,并努力与之建立一种平等、伙伴、相互理解和相互尊重的关系,做孩子的生活贴心人,学习的引路人,成长的呵护人;要全面、正确地了解学生的真实情况,坚持正面、客观、明确、坦诚地分析;使他们信任你,把你当朋友,愿意向你倾诉自己的烦恼,发泄自己的情绪,在班级开设“悄悄话信箱”,建起“心灵驿站”,帮助留守学生解决无人倾诉、无处倾诉的问题,解开心灵的“疙瘩”,走出心理误区。
    4.班主任在学习上给予特别关注,让师生友情互助
    留守学生在家里得不到学习上的帮助,因此当他们在学习上遇到困难时教师要给予特殊照顾,帮助他们解决学习上遇到的难题,培养他们的自信心和良好的学习习惯。在学生之间建立互助互帮“手拉手”和”一帮一”活动,让“留守学生”与同龄且表现好、学习好的学生组成留守儿童互助小组,一人有难,大家帮助,在有效解决留守儿童学习困难的同时,让孩子们感受到了来自兄弟姐妹间的温暖,进而消除留守儿童的自我封闭意识,有利于促进团队意识的形成。
    5.班主任要给祖辈们进行教育方法的辅导
    由于爷爷奶奶缺乏正确的教育方法,加之过分保护、溺爱使留守孩子心理出现问题。他们不从孩子的实际生理与心理年龄出发,代包代办孩子的一切问题,这种教养方式实际上就是溺爱,它使孩子失去了正常的自由发展的个性,熄灭了孩子的创造欲,必然使孩子的智力发展受到限制,而在心理上,很可能出现很多不健康心理。有些家庭条件比较优越,爷爷奶奶、姥爷姥姥经常给孩子零钱,    直接会养成孩子乱花钱的不良习惯及盲目攀比的不健康心理,容易产生不良行为。因此作为学校,特别是班主任要给留守孩子的祖辈们进行心理健康教育方法的指导,让他们用科学的管理方法教育孩子,使孩子感到家的温暖,和爷爷奶奶别样的爱。
    留守学生的健康成长离不开老师们的精心呵护,更是班主任的责任和义务,应像父母亲一样爱他们、教育他们,使他们和所有孩子一样快乐、健康。