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近年以来，伴随着我国在经济、科学、社会等不同方面的高速发展，社会各界对提高教育水平、增强教育质量有着越来越迫切的需求。就我国当前各个阶段的教育现状而言，九年义务教育阶段的基础学科教育仍然是我国教育发展过程中不可忽略的一个环节，而数学是中学阶段最为基础的学科之一。本文将重点探讨更广泛地运用现代信息技术，提高初中数学教学的效率。 一、信息技术与初中数学教学中存在的主要问题及原因 1.整合需要高素质的教师 新课程改革和整合需要大量比较系统地掌握教育科学理论的高素质的教师。新课程改革和整合，要求教师从主宰课堂的主体地位转变为教学的组织者、引导者和参与者的主导地位，以充分发挥学生学习者的主体地位。教师不再是知识的传授者，而是要组织、引导并平等地参与知识的学习。这一转变对教师提出了更高的要求，它不仅要求教师具有比较系统的教育理论、学习理论、课程理论和教学理论等方面的知识，还要求教师转变观念，创设平等、民主、轻松的课堂气氛与学生一同探索和发现知识。只有具备了这些知识和观念，才能更好地理解新课程改革和整合的目的、意义及新课程改革和整合的必要性。 2.教师在整合理念转化上存在障碍 教师不但要接受和理解新课程改革与整合的理念，更需要通过教学实践转化为教师固有的教育观念，真正对教学产生影响的是教师自己头脑中固有的那种“教学理论”，对教师而言，这种“教学理论”是教师自己经过学习和亲身体验自发产生的，而不是专家直接讲授的。但在整合实验中，教师有时仍难免受自己头脑中那种固有的，受传统教育长期影响而形成的“教学理念”和思维定势的影响，以及现实存在的以考试分数决定命运的升学压力及评价的影响，使整合实验在贯彻落实新教育理念上打了折扣。 3.部分学生难以适应整合后新的教学方式和学习方式 自主学习方式应符合学生和课堂教学实际。只有那种学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备。在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救等，才算是自主学习，在此过程中，如果学生遇到问题和困难，教师仍会给予必要的启发和引导。  1.在日常的教学活动中，我们可以巧妙地利用信息技术间的交互性，鼓励初中生更多地运用独特的方式去表示丰富的数量关系与变化规律，以此激发中学生的数学学习兴趣。在多媒体的信息技术中，我们运用最多的就是人机交互方法。人机交互的教学方法注重教学活动中与学生的互动和反馈，使得学生更加容易地形成学习数学的动机，给每一个学生平等的锻炼机会。 2.在具体的教学情境中，巧妙地利用信息技术来给学生提供足够的外部刺激，以其多样性的刺激满足学生对数学学习的猎奇心。现代信息技术为学生数学活动提供的外部刺激是综合性的，融合听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，在这些刺激中，我们可以将中学数学知识化无形为有形、化抽象为直观、化静止为动态、化繁琐为简洁，使得这些多样性的刺激最大程度地满足初中生的数学学习好奇和渴求。而这也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识。 3.在平时的教学课堂上，巧妙地利用信息技术丰富多彩的资源去培养中学生的创新性精神，养成学生发现式的学习方法。只有将现代信息技术更多地引进到我们的初中数学教学中，我们才可以开拓学生的视野，激活中学生的思维，增强他们的想象力，改变新时代学生的学习方式，让学生在不知不觉中将更多的精力投入到数学学习中，变逼迫被动学习为学生孜孜不倦地主动求学，为培养现代化的人才打下坚实的基础。 三、激发学生自主学习的积极性，培养学生立体思维能力 初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现学习主体作用。 |
