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毕业班班主任的心理教育技巧与心理健康的维护

发布时间:2014年03月13日    来源:WWW.CETV1.COM      浏览次数:
所谓班主任的心育技巧,就是把每一个学生当做平等的人来进行沟通交流的艺术,也就是尊重学生、加强师生沟通的艺术。当今社会都在关心减轻中小学生尤其是毕业班学生过重的学习
      所谓班主任的“心育技巧”,就是把每一个学生当做平等的人来进行沟通交流的艺术,也就是尊重学生、加强师生沟通的艺术。当今社会都在关心减轻中小学生尤其是毕业班学生过重的学习负担,我们也不应该忽视由于各方面的原因造成的学生心理上的沉重负担。“一切为了孩子”的口号已作为社会和家长们的口头禅,但如何减轻毕业班学生的心理压力,使他们的身心得到健康发展,是否也应该列为了社会和家长心中重视的目标呢?他们所要面临的是升学或就业的双重压力,如果没有正确的心理疏导,他们有可能因此丧失学习的动力。作为一名有着连续多年毕业班工作的老师,我接触的学生可谓方方面面都有,对于如何对学生进行“心育”及如何维护学生的“心理健康”,我认为应该注意以下几点:
      一、与学生交朋友,学会倾听
      很多班主任老师在教育他的学生时,经常“居高临下”,特别是面对一些所谓的“问题学生”时,一见面就不给予解释的机会,从而使师生关系僵化。原苏联教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么必须首先从一切方面去了解人。”因此正确的做法是要“蹲下来”倾听他们的意见、建议,甚至批评,与学生交朋友。只有成为他们可信任的对象,让学生感受到爱的关怀,让爱重新注入到他们的心灵深处,他们才会向你敞开心扉,“心育”便能获极大的成功。如果老师能以一种倾听的姿态面对学生,那么学生对老师的信任感就会油然而生,便能取得事半功倍的教育效果。
   二、用成功的案例,树立榜样
      成功的案例可以是之前几届“学哥”“学姐”的奋斗史,也可以是各科老师的成功的教学经验和方法。展示案例时不要夸张,更不要虚构,否则学生一旦发现就不会再相信你所说的话,对今后的“心育”及心理健康维护造成负面影响。班主任老师要充分利用每周的班会课时间,介绍自己的学习经历、成功经验、方法策略等,给学生树立学习的榜样,提高学习的自信心,让他们有学习的动力、兴趣。在此基础上可以让学生做到以下几方面:首先,让学生确立学习的近期、远期目标;其次,让每一位学生制定一句座右铭,并张贴在课桌的右上角,时刻警醒自己;第三,制定符合自己的学习时间安排表,并加以贯彻执行。还可以在黑板上方设计中考倒计时,让学生感受到学习时间的紧迫感;第四,各科在总复习时,要引导学生建立错题集,并及时“消化”;第五,建立学习小团队,引导他们“先学后教”“先做后评”,充分发挥团队的力量;第六,做适当的室外运动,学习有时也要劳逸结合,这样学习状态才能取得最佳。同时,班主任在对学生进行思想教育时,可以全面进行,也可以小组进行,有可能的话用个别谈话教育交流,效果更理想。这就需要班主任老师充分发挥他的经验及聪明才智,特别是当所面对的是毕业班的学生时,更要讲究策略和因“生”施教。
  

      三、对待问题学生,旁敲侧击
   好孩子是夸出来的,差生是家长和老师联合“缔造”的,我们深刻地体会到:
   当老师在纠正学生的错误时,我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为。把犯错误的学生扶起来,班主任要抓住学生的心理,对待“问题”学生采用刚柔并济的方法,利用旁敲侧击,恰当地运用“发现闪光点——放大闪光点——引领发挥闪光点——迁移闪光点——体验成功——增强自信”的循序渐进的策略,充分挖掘学生身上的闪光点,给予自信,让学生的抵触心理,逐渐淡去。使师生间心与心的距离拉近,使学生长时间封闭的心灵大门向老师敞开。这不仅维护了学生的心理健康,还为班级的教育管理及班风的形成创造了良好的空间。要相信只有老师全面地了解学生,研究学生,才能有效地评价学生、管理学生和教育学生。
      四、塑造自身形象,言传身教
      法国作家卢梭说过:“榜样!榜样!没有榜样,你永远不能成功地教给孩子以任何东西。”法国作家罗曼·罗兰也说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”我想,我们每个教师的德行就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。喊破嗓子不如做出样子,所以说教师是旗帜,学生如影随形般地追着走;教师是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过:“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从。”我们教师若不是路标,你讲的道理再透,教育的形式再好,艺术性再强,都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态,都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上。教育如同一缕阳光,受教育者沐浴着这缕阳光,灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用,教师为人师表,是最直观的最有教益的模范。
      五、建立家校互动,协同教育
      家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子成长中的第一位老师,家庭是学生成长的第一所学校,父母之爱则是学生发展的最大精神动力。家庭教育以其启蒙性、连续性、终身性、潜移性的特点对孩子的心理素质的形成和发展具有无可替代的作用。但通过调查发现,有些家长不懂得孩子的心理需要,忽视孩子的个性差异;有的对孩子过分严厉和粗暴;有的则对孩子的期望值过高,使孩子产生心理障碍或心理疾病。我本着一切为了学生的原则,积极创建团结合作、互助互爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境。首先,我建立了《家长联系手册》,发现问题,及时与家长联系沟通,使教师与家庭统一认识、统一步调、分工合作、密切配合,形成教育合力,从而确保了学生心理的健康发展。其次,我还建立了“接待家长日”,这样既能提高工作效率,又能加强家校联系,能增进家长与老师的友谊、家长与子女之间的沟通;第三 ,帮助家长构建学习型家庭环境,给学生一个独立的学习空间和时间,可以跟读、跟学,成为学生的学习伙伴。好的学习环境能影响和改变人、它能使人振奋。教育本是一个综合的统一体,社会、学校、家庭等构成了一个完整的教育体系。而班主任老师恰恰是这个统一体的桥梁和纽带,其作用不可忽视。
      以上几点,对毕业班班主任在进行“心育”与“心理健康维护”时,有着举足轻重的作用。我想,班主任大概是最小的“主任”了,但他的行为在学生一生成长中影响甚大,其作用不容忽视。班主任老师是班集体的组织者、教育者、指导者,也是学校德育工作的“正规军”。教育、教育,是为“育”而教,而不是为“教”而育。若能“揽天下英才而教之,乃人生一大乐事,”但真正“培英育才,”却又是一大苦事。苦苦乐乐构成了班主任精彩的人生!